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Estudio sobre el uso del móvil
Andel y Fuenllana · Alumnado y familias · Curso 2025–2026




Color fuerte — respuestas alumnado



Color claro — respuestas familias
Sección 1
Acceso al primer móvil

›

G1.1
¿Qué porcentaje del alumnado tiene móvil propio?
Porcentaje por curso
0%20%40%60%80%100%4°° Pri28.3%36.7%21.8%

El porcentaje de alumnado con móvil propio crece progresivamente hasta superar el 95% en 4º ESO

17%
más chicas que chicos con móvil en 3º° ESO
G1.2
¿En qué curso recibieron su primer móvil?
Distribución por curso entre el alumnado que ya tiene móvil propio
0%10%20%30%40%50%1°-4° Primaria16.2%26.6%41.4%13%2.8%17.5%24.5%38%15.2%4.8%15.1%28.4%44.4%11.1%1%

Según los alumnos: 1º–2º de ESO, el momento más habitual para recibir el primer móvil

6%
más chicas que chicos recibieron el móvil en 1°-2° ESO
G1.3
¿Qué tipo de dispositivo tienen?
Entre el alumnado que ya tiene móvil propio
Smartphone sin controlSmartphone con control parentalSmartphone sin RRSSMóvil básico0%10%20%30%40%50%60%47.3%37.6%11.4%3.7%49.3%37.7%9.1%4%45.5%37.6%13.4%3.5%

Predomina el smartphone, mayoritariamente sin control parental

G1.4
¿Fue una decisión meditada?
Cómo describen las familias la decisión de dar el móvil
Meditada y consensuadaReactivaPoco pensadaFue un regalo10%20%30%40%50%60%59.7%32.9%2.7%4.7%62.2%32.2%1.4%4.2%57.4%33.5%3.9%5.2%

Dar el móvil: una decisión planificada en seis de cada diez casos

G1.5
¿Conocían alternativas al smartphone?
Familias que ya dieron móvil: ¿valoraron opciones como móvil básico o reloj con GPS?
Sí, las valoramosLas conocíamos, no las consideramosNi nos lo planteamos0%10%20%30%40%50%60%53.2%28.8%18.1%54.2%29.2%16.7%52.3%28.4%19.4%

Más de la mitad de las familias valoró alternativas antes del smartphone

G1.6
¿A qué ritmo accede cada generación al móvil?
Porcentaje del alumnado que ya tenía móvil en 6° de Primaria, según su año de nacimiento
20.2%
De los nacidos en 2006 ya tenía móvil
en 6° de Primaria
33.5%
De los nacidos en 2009 ya tenía móvil
en 6° de Primaria

Las generaciones más recientes acceden antes al móvil, especialmente las chicas

G1.7
¿A qué ritmo accede cada generación al móvil?
Color sólido = lo que dice el alumnado · Color claro = lo que dicen las familias
0%10%20%30%40%50%60%1°-4° Primaria16.2%26.6%41.4%13%2.8%5.4%12.7%49.5%26.4%6%17.5%24.5%38%15.2%4.8%4.2%12.5%43.8%31.2%8.3%15.1%28.4%44.4%11.1%1%6.5%12.9%54.8%21.9%3.9%

Brecha de percepción: el alumnado sitúa antes el primer móvil que las familias

Sección 2
Tiempo de uso y actividad digital

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G2.1
¿Cuánto tiempo pasan delante de la pantalla?
Porcentaje del alumnado en cada franja de tiempo de pantalla, por curso
Lunes a JuevesViernes a Domingo1°-4° Primaria5°-6° Primaria1°-2° ESO3°-4° ESOBachillerato< 1 h< 1 h34.814.53.61.45.84919.84.92.40.345.532.881.72.719.738.6316.63.17.133.537.712.3923.243.510.98813.935.428.58.79727.839.115.49.76.3113729.2150.5836.828.823.6

A partir de 3º de ESO, los alumnos están 2 horas entre semana y 4 los fines de semana

G2.2
¿Qué apps y plataformas usan más?
Porcentaje, de entre los que tienen móvil, que usa cada aplicación o plataforma de forma habitual
Omegle / AzarChat con desconocidosOtras apps / RRSSVideojuegos (sin chat)TikTokInstagramYouTubeWhatsApp0%20%40%60%80%6.1%6.3%16.3%28.7%54.9%57.2%65.7%85.8%8.7%11.3%19.4%46.2%47.6%53.8%74.4%81.4%3.7%2%13.6%13.3%61.2%60.2%58%89.6%

Cuando no tienen móvil, los alumnos creen que lo usarán para comunicarse con sus amigos y sus padres. Pero más de la mitad lo usa para RRSS

×5.7
más chicos que chicas usan Chat con desconocidos
×3.5
más chicos que chicas usan Videojuegos (sin chat)
×1.3
más chicas que chicos usan TikTok
G2.3
¿Es el móvil lo primero y lo último del día?
Porcentaje del alumnado cuya primera y última actividad del día es mirar el móvil
0%20%40%60%80%100%1°-4° Primaria18.8%27.6%12%

Para buena parte del alumnado, el móvil abre y cierra cada jornada

G2.4
¿Qué hacen con el móvil?
Porcentaje del alumnado con móvil que realiza cada actividad de forma habitual
VideojuegosVídeos / seriesRedes socialesChatearDeberesAprender

Vídeos, videojuegos y redes sociales forman el tridente digital más habitual

G2.7
¿Coinciden familias y alumnado en el tiempo de uso?
Distribución del tiempo diario entre semana
< 1 h1–2 h2–3 h+> 3 hAlumnado declaraFamilias estiman23.1%35.8%37.2%39.8%34.5%15.4%9%

Las familias subestiman el tiempo real que sus hijos pasan con las pantallas

Sección 3
Autocontrol y dependencia digital

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G3.0
¿Cómo medimos la dependencia digital?

Preguntamos al alumnado si le ocurren 6 situaciones relacionadas con el uso del móvil:


1. Me enfado si me quitan el móvil
4. Tristeza o nervios sin conexión
2. Miento sobre el tiempo conectado
5. No puedo parar de usar el móvil
3. Dejo actividades que me gustan
6. Pienso en redes o juegos continuamente

Cada respuesta suma puntos: Nunca = 0, A veces = 1, Muchas veces = 2.
Al sumar las 6 respuestas se obtiene un índice de 0 a 12 que clasifica al alumnado en cuatro niveles:

Bajo (0-2)
Moderado (3-5)
Alto (6-8)
Muy alto (9-12)
G3.1
¿Cuántos alumnos muestran señales de dependencia?
Índice compuesto de dependencia digital (6 indicadores, rango 0-12)
Bajo (0-2)Moderado (3-5)Alto (6-8)Muy alto (9-12)Alumnado66.9%25.6%

Casi uno de cada diez alumnos presenta dependencia digital alta o muy alta

G3.2
¿Pueden parar de usar el móvil?
Frecuencia de cada indicador de dependencia digital
NuncaA vecesMuchas vecesDejo actividades que me gustanMiento sobre el tiempo conectadoTristeza o nervios sin conexiónPienso en redes o juegosNo puedo pararMe enfado si me quitan el móvil75.8%62.1%58.8%55.9%44.8%40.7%20.2%31.2%34.2%35.1%45.5%49.7%9%9.7%9.5%

Las dificultades de autocontrol con el móvil afectan a más de la mitad del alumnado

G3.3
¿Crece la dependencia con la edad?
Índice medio de dependencia (0-12) por grupo de curso
0246810121-4 Primaria1.220.6

La adolescencia dispara los niveles de dependencia digital

G3.7
¿Miras el móvil aunque no haya sonado?
Frecuencia de mirar el móvil sin que haya sonado, por curso
Casi nuncaA vecesMuchas vecesTodo el rato1-4 Primaria7.212.33.64.311.111.83.5017.731.46018.25214.42.220.850.520.33.8

Cuanto mayores, más miran el móvil sin que haya sonado

G3.8
¿Afectan las pantallas al sueño?
Impacto del uso de pantallas en el sueño, por curso
Nunca quita sueñoA vecesMuchas veces dormir menos1°-4° Primaria5°-6° Primaria1°-2° ESO3°-4° ESOBachillerato63.2%54.7%60%43.3%32.7%18.4%42.7%37.6%50.2%56.9%18.4%10.4%

El uso nocturno de pantallas pasa factura especialmente en la adolescencia tardía

G3.9
¿Hay normas digitales en casa?
Nivel de normas digitales: lo que dicen las familias vs lo que percibe el alumnado
Control activoNormas sin seguimientoSin normas clarasFamiliasAlumnado42.1%45.2%49.8%23.4%8%31.4%

Las familias creen que hay normas; el alumnado no las ve

Sección 4
Bienestar emocional y presión social digital

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G4.1
¿Sienten que se pierden algo si no están conectados?
Sensación de perderse algo (FOMO) al ver planes de otros en redes, por curso
No me pasaMe pasa un pocoMe pasa mucho1°-4° Primaria5°-6° Primaria1°-2° ESO3°-4° ESOBachillerato74.4%81.6%64.8%45.5%43.6%10.3%13.2%30.9%31.4%36.1%15.4%23.1%20.3%

El FOMO crece con la edad y afecta a la gran mayoría en Bachillerato

×5.3
más FOMO intenso (‘me pasa mucho’) en Bachillerato en chicas
G4.2
¿Se comparan con lo que ven en redes?
Comparación social con lo que ven en redes sociales, por curso
No me pasaMe pasa un pocoMe pasa mucho1°-4° Primaria5°-6° Primaria1°-2° ESO3°-4° ESOBachillerato51.3%67.1%71.5%60.5%68.2%30.8%28.9%25.5%30.8%24.9%17.9%8.7%

Buena parte del alumnado se mide contra la ‘vida perfecta’ que muestra el móvil

G4.3
¿Les agobia que les dejen en ‘visto’?
Agobio por ser dejado en ‘visto’ o no recibir respuesta rápida, por curso
No me pasaMe pasa un pocoMe pasa mucho1°-4° Primaria5°-6° Primaria1°-2° ESO3°-4° ESOBachillerato61.5%68.4%58.2%44.4%51%17.9%28.9%31.5%38.3%34.7%20.5%10.3%17.3%14.4%

El agobio por no recibir respuesta rápida afecta a una parte importante del alumnado

G4.4
¿Les preocupan los likes y los comentarios?
Preocupación por likes y comentarios en redes sociales, por curso
No me pasaMe pasa un pocoMe pasa mucho1°-4° Primaria5°-6° Primaria1°-2° ESO3°-4° ESOBachillerato69.2%92.1%90.9%78.9%85.6%10.3%16.7%9.9%20.5%

Solo una minoría reconoce preocuparse por los likes o comentarios en redes

G4.7
¿Coinciden familias y alumnado en cómo se sienten?
Percepción del bienestar emocional: lo que ven las familias vs lo que siente el alumnado
Sin impactoAlgo de impactoImpacto notableFamiliasAlumnado26%83.4%45.9%13.2%28.1%

Las familias apenas perciben el malestar emocional que el alumnado sí experimenta

Sección 5
Los que (aún) no tienen móvil

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G5.1
¿Para qué querrían el móvil?
Si tuvieras móvil, ¿para qué te gustaría usarlo? (respuesta múltiple, alumnado sin móvil)
Redes socialesJugarOrganizarmeVer vídeos / músicaComunicarme con mis padresHablar con amigos13.1%33.5%36.3%40.4%74.5%77.5%17.1%45.1%35.4%45.5%72.4%82.5%9.1%22.2%37.3%35.3%76.6%72.6%

El deseo de conexión social impulsa el interés por el móvil, pero jugar muestra una clara brecha de género

23%
más chicos quieren usarlo para «Jugar»
G5.2
¿Cómo se sienten sin móvil?
Cuando piensas en pedir un móvil a tus padres… (alumnado sin móvil)
No me parece justoLo necesito de verdadNi lo pidoSé que me distraeríaPuedo esperar4.2%9.7%17.2%26.3%42.6%4.5%9.4%15.5%24.5%46.1%4%10%18.8%28%39.2%

La mayoría puede esperar: el móvil no es una necesidad inmediata

7%
más chicos dicen «Puedo esperar»
G5.3
¿Qué ven en sus amigos que sí tienen móvil?
Percepción del alumnado sin móvil sobre sus amigos/as que sí lo tienen (respuesta múltiple)
Les ayuda a comunicarseNo me fijo muchoMe da envidia, pero les trae líosPierden tiempo y notasEstán bastante enganchadosDepende de cada persona12.3%18.9%25.4%27.2%31.4%48.1%17.9%17.1%25.6%30.1%37.4%50.4%6.8%20.7%25.1%24.3%25.5%45.8%

Predomina la visión matizada, pero un tercio percibe enganche en sus amigos

12%
más chicos piensan que «Están bastante enganchados»
G5.4
¿En qué notan que el móvil influye en sus amigos?
Desde fuera, ¿en qué cosas influye el móvil en la vida de tus amigos/as? (respuesta múltiple, alumnado sin móvil)
Estado de ánimoNo veo grandes cambiosTemas de conversaciónTiempo en familiaForma de relacionarseNo lo séTiempo de estudio16.2%17.2%19.2%29.5%29.5%31.7%37.6%18.9%20.9%21.7%30.3%29.1%31.6%36.5%13.5%13.5%16.7%28.7%29.9%31.9%38.6%

El rendimiento académico, primera víctima percibida del móvil

7%
más chicos ven impacto en «No veo grandes cambios»
G5.5
¿Se sienten integrados sin tener móvil?
Cuando estás con amigos/as que sí tienen móvil… (alumnado sin móvil, por curso)
Integrado/a igualDepende del grupoA veces un poco fueraMe pierdo cosas1°-4° Primaria5°-6° Primaria1°-2° ESO3°-4° ESOBachillerato43%33.3%27.8%47.6%50%14%27.5%24.8%19%10%31.2%30.9%36.1%28.6%20%11.8%8.2%11.3%20%

El móvil influye en el sentimiento de pertenencia al grupo

13pp
más chicos se sienten integrados sin móvil que chicas
G5.6
¿Cuándo les gustaría tener su primer móvil?
¿Cuándo te gustaría tener móvil propio? (alumnado sin móvil)
0%5%10%15%20%25%30%4º Prim2º Grado Medio2%0.2%2.9%0.4%1.2%0%

La edad clave es 3º de ESO, con brecha a favor de las chicas

Coming soon…
Secciones en preparación
S6. Impacto percibido y riesgos digitales
  • Impacto según el alumnado: comunicación familiar, lectura, rendimiento, amistades
  • Impacto según las familias: 10 ámbitos distintos
  • Cruce familia-alumnado: ¿quién es más optimista/pesimista?
  • Experiencias negativas: insultos, pornografía, desconocidos, acoso
  • Nivel de preocupación de las familias
  • Cruce familia-alumnado: preocupación vs experiencias reales
S7. Mirando al futuro: arrepentimiento y cambio
  • Alumnado: «si me lo hubieran dado más tarde»
  • Familias: «si decidiéramos hoy»
  • Alumnado como futuros padres: ¿cuándo darían smartphone?
  • «Si pudieras reducir tu tiempo a la mitad»
  • Edad ideal según alumnado vs familias vs profesorado
  • «Imagina que nadie tiene smartphone»: respuestas del alumnado
S8. Presión social y coordinación entre familias
  • Presión social para dar el móvil
  • Coordinación con otras familias: ¿se habla del tema?
  • ¿Sustituir smartphone por básico?
  • Cruce familia-alumnado: «para qué se lo dimos» vs «para qué lo usan»
S9. Perspectiva del profesorado
  • Descenso de rendimiento percibido
  • Alumnado cansado por uso nocturno
  • Comportamiento influido por redes sociales
  • ¿El alumnado oculta cosas a sus padres? / Consumo problemático de pornografía
  • ¿Positivo un acuerdo para retrasar el acceso?
  • Formación que pide el profesorado
  • Comparación Fuenllana vs Andel en métricas clave

Conoce el colegio